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教学随笔

其实语音学习也可以这么“简单”

来源:本站原创 发布时间:2014-05-05 14:08:55 浏览次数: 【字体:

其实语音学习也可以这么“简单”  

──英语语音学习策略浅谈  

vnsc5858威尼斯城官网 沈燕琴  

【引言】:  

常常听到许多 家长向 老师问同样的问题:老师,我家小孩单词辨音题错的厉害,要不要去补习班集中补习一下音标?老师,我家小孩记不住单词,好不容易今晚背出了单词,明早又忘记了,而且总是读不准,尤其是较长一些的单词,怎么办?老师,我家孩子的英语朗读怎么听着像念经,拖拖拉拉的,一点也不洋味?曾记得在我的课上有一个学生在读一句句子时,遇到一个较长的单词读不出,于是读到这个单词就干脆用字母拼出单词,导致全班同学哄堂大笑。是的,孩子在语音的学习上一直是一个较难克服的问题。孩子不了解读音规则,对抽象的语音无法形象的记忆,因此在孩子们的书上就出现了许多中文、拼音乃至甲骨文做的标注,如“Month骂死, snake是你咳, tooth吐死, cheese气死”的笑话很多,有些真的让老师很无语,却不得不引发我们老师深思。试想强记音标,死记硬背读音规则,对于小学生来说的确是一件非常痛苦的事情。学生不会拼读单词,没有独立学习单词的能力,朗读中缺乏语流音变是在小学英语语音教学中出现的一些常见的不良现象。  

【摘要】:  

如何让学生能学会自己去仔细“品读”单词,而不是会简单拼读单词;如何让学生不受语音的约束,畅所欲言,听得开心,读得快乐,说得自然是我们应该努力去追求的。正如人们习得生活中一项项本领,只要用心去寻找规律、掌握规律,不断变换学习操练的方式,任何技能都能学得得心应手,同样掌握英语语音也是如此。我在多年的教学和听课研讨学习中发现,其实语音教学也可以很简单、很活泼、很丰富。我们可以在教学中渗透音素教学,帮助学生感知发音规律,让学生学会“品读”单词;可以开发一些较为有趣的教学资源,变换学生乐于接受的学习方式,让学生能“畅”所欲言。  

【关键词】:语音学习 策略 “品读”单词 “畅”所欲言  

一、渗透语音教学,感知发音规律,让学生学会“品读”单词。  

在平时的教学中教师要有意识的渗透一些语音规则,帮助学生找出规律。一年级教师在教学26个字母的时候就可以有意识的渗透辅音因素的教学,帮助学生了解辅音字母在单词中的发音。如:Bb, book,可以让学生读: [b] [b] [bi:], [b][b],[buk] ;还可以告诉学生26个字母有5个元音字母,他们生出了许多小宝宝,一起找一找,他们都是谁的孩子,帮助学生将字母按读音归类;另外在二年级教学中就要帮助学生掌握元音字母在开音节和重读闭单节里的发音规律以及字母组合的读音规律,可以帮助学生自学新单词,同时还能帮助学生克服靠死记硬背来记忆生词。拼读记忆要比死记硬背容易得多,但是,读音的规则应该让学生在学习的过程中自己悟出,然后再自己去“品读”单词。  

1. 示范引导,以旧引新,见词能读。  

如何让学生学会“品读”单词,我觉得教师在教学中应该充分起好示范和引导的作用。学生在一天天的学习中不断累积知识,许多新词的学习往往就可以例举一些学生学过的单词,来引导学生读出新单词。比如,在教bear之前,先复习pear,然后将p换成b,这时,学生马上会产生音形的联想,自然读出bear,同样在以后的wear的教学中读音就易如反掌了。如学习special一词中,无论是读音和单词的拼读,对学生来说都有困难,为了帮助孩子更形象的记忆,教师把学生学过单词spendSocial放入一个情境中来引出单词,Helen wants to spend a special time this afternoon. Because she has a wonderful Social Science lesson.通过已经学过的单词spendspeSocialcial引出special这个新单词的学习,学生能通过spendSocial两词,品出读音,又能从所给情境的句子中品出词义,既解决了词音词形又解决了词义,可谓一举多得,学生在教师的引导下,逐步养成自学能力,见到新词自然会利用旧知自己去试着学习,逐步达到见词能读。  

2. 归纳总结,以点带面,听词能拼。  

小学阶段虽然不要求学生具体学习音标,但是发音的规律还是要引导学生掌握的。对于刚学英语的低年级小学生来说,认读并记忆单词对于他们来说极其困难。对于升入中高年级的学生来说,在先前一二年级的渗透过程中,学生对音素已经有了初步的概念,这时可以在单词教学中出示部分音素。结合教科书的语音部分,要求学生把握一些元音音素及同类结构单词的发音规律。课前安排学生找寻适当的单词,补充在旁,课上和学生一起交流,正确的留下,错误的删除。学生有了找寻的成就感,兴致就会更高。比如:文中出示了cake,grape, plate, table, 通过师生的共同努力又扩展了name, make, late…为了让学生体会字母a的发音,先以cake为例,让学生在读这个单词时体会a的读音,然后再给出更多的单词,如latemakename, take,让学生试读并归纳字母a的读音。多数学生能够正确读出字母a在这种结构的单词中的读音。因此在学了nose, home后,能发现rose , note的读音;学了like, kite后,能读出bike fine;学过bag, cat,会读map, lamp;学过bus, sun,会读cup, mug…将符合同一读音规则的词汇归类进行教学不失为一种好方法,归类的目的是帮助学生掌握这些单词的读音。让学生通过自己思考来发现规律,归纳总结,在长期的语音感知下,逐步培养学生听词能拼的能力。  

二、开发趣味资源,变换学习方式,让学生能“畅”所欲言。  

正确的语音,流利的口语不是一朝一夕就能学会的,需要日复一日长期坚持不懈地操练才能习得。语音教学的方法有很多种,但对儿童都不合适。对他们来说,语音是一种感知性的学习,只有合适的语音教学方法,才会有好的效果。小学英语语音教学的任务是教会小学生运用英语语音的基本知识,培养语感,发展听、说、读、写的基本技能。也就是要培养学生能够正确地发音,记住单词的重音,掌握好节奏和语调。在语音教学中,需要进行大量的操练,但是枯燥的操练会影响学生学习的积极性,导致他们对英语学习产生焦虑感,这就要求教师积极尝试多种教学方法,教师要多示范、学生多模仿、多发现,少讲规则,并适时设计一些游戏活动,增加教学的趣味性。如竞赛游戏、童谣、绕口令和各类听说读活动都是练习语音的好材料。因此开发适合儿童的趣味资源,不断变换学习的方式,引导学生多说多练,这是让语音学习变得不再使人害怕的途径之一。  

1.竞赛游戏,让语音学习很有趣。  

恰当运用游戏能收到在玩中学的效果,我把学生平日里玩的一些游戏形式改良后,运用到教学中来。儿童都有一种争强好胜的心理,用游戏、竞赛等形式进行语音教学效果很好。  

如:比如游戏看口形说单词,只给口形不给发音,让学生来猜一猜。学生兴趣浓郁,课堂学习气氛热烈。  

再如:找朋友(找含有相同元音音素的单词)。将学生分成两组,教师发给学生每人一张单词卡片(big),在另一组必定有一人持有一张含相同元音音素的单词的卡片,( pig),游戏开始,教师说一个音素,如[i],手持含有此音素的单词(pigbig)的两位学生应迅速站起来,并读出这两个单词。  

又如:接龙游戏。将学生分成两组,教师在两张卡上分别写上 ai],让学生接龙每人写一个包含有这个音素的单词,最后决出,哪组接龙接得长,写的多? 当中哪个词错误,那么这段就断掉,断掉的部分不算入计数内。  

用竞赛游戏巩固音素的学习,既降低音素学习的枯燥程度,又提高语音教学的趣味性。  

2.自编绕口令,让语音操练很饱满。  

绕口令是学习语音的好方法,特别是对辨别区分相似元音有很大帮助。教师可以借助一些英语国家传统的绕口令,也可花一定时间和精力编制一些绕口令。  

如:我们书上语音部分就是很好的绕口令的素材。5B Unit 8 At the weekends的 语音部分:I can see some bees sleeping in the tree. 形象而易读。为了让语音教学更饱满,教师设计了用带有ee组合的单词进行造句,来绕口令。1There is and in . I can see and in . (sheep, green, jeep) 2)We some and at .(need, sweet, cheese, weekend) 3)Lets at at . Shall we … at … at…?(meet, three, fifteen ,Halloween)这些自编的绕口令,既操练了语音,也锻炼了学生说的能力。  

3. 串编歌谣,让语音节奏很带劲。  

歌谣琅琅上口,节奏鲜明,富有韵律,是学生最喜爱的学习方式之一,同样它也是语音教学的好形式。学生会不由自主地随着节奏打拍子,热情高涨,从而达到练习语音的目的。如:一些读音规则进行归纳后,可以把它们编成歌谣,使语音教学系统化。比如元音家族:aeiou是一家,e乃一家之靠山。aioue靠,aiou不变音。-a-e/ei/-i-e/ai/-o-e/ou/-u-e/ju:/aioue靠,aiou变短音。A for apple/æ// æ // æ /I for in/i//i//i/;o for on/ɔ//ɔ//ɔ/u for under/Ʌ//Ʌ//Ʌ/。此歌谣总结了4个元音字母在开音节和闭音节中的发音,而且有简单的代表性单词,有助于学生快速记住发音规律。  

又如:5B Unit 8 At the weekendsG部分的教学,【i:】的发音除了书上介绍的ee组合,还有以前学过的e, ea组合,将这些融入以下歌谣。  

Bees, bees, make honey, for you and me.  

Ants, ants, carry big things, like some cheese.  

Butterflies, dragonflies, sing and dance, under the tree.  

Fireflies, fireflies, glow at night, through the leaves.  

Grasshoppers, grasshoppers, jump high, with their feet.  

这些形象生动、通俗易懂的歌谣可以帮助学生巩固一些基本的发音,而且学生学起来趣味盎然,乐此不疲,能有效促进学习兴趣的培养。  

再如:在教了颜色类单词后,在巩固新词的时候提供给了学生这样一首歌谣:What’s green The grass is green. What’s blue The sky is blue. What’s white The snow is white. Whats orangeAn orange is orange. 通过练习,学生不仅逐步感知到了英语的韵律,而且还积累了一定的语言材料,对学习英语语音、语调、节奏、韵律的积极性也更高了。  

4.听读跟进,让语音教学很丰富。  

新课程标准指出:语音教学应注重语义与语境、语调与语流相结合,不要一味追求单音的准确性。还指出:英语有不同的口音,如:英国口音、美国口音等。教学中,应让学生在基本掌握一种口音的基础上,适当接触不同的口音,为他们发展交际能力打下基础。把语音教学用在听力、朗读教学环节中,从一开始便让学生注意到发音与语境和内容的联系,注意到语音在语流中的变化,能有效提高学生对语音的敏感度,还可以使学生对于一系列发音技巧更加熟悉。通过朗读,自觉地运用这些语音技巧,把视觉形象变作听觉形象,能准确生动地再现书面语言所表达的思想感情。因此,将语音与听力、朗读相结合进行教学,能使枯燥的语音教学变得生动活泼,丰富多彩。  

众所周知,学好语音是学好英语的基础和关键,语音是语言的基础,是语言的物质外壳,是口语的基本物质单位。我们要把握好学习的方向,采用科学的途径,变换不同的学习方式,提高学习的效率,帮助学生形成自主学习的能力,让孩子们发现原来学习语音也可以这么“简单”。  

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